lunes, 29 de febrero de 2016

OLE

A propósito de un comentario de una compañera del curso "Competencia digital docente" que planteaba el entornos organizativos de aprendizaje (OLE) como un Ple de PLEs... y en relación a una presentación de Carlos Magro, he reflexionado sobre el canvas que estamos realizando en esta comunidad.


Información:



Al ser un PLE de PLEs creo que sería conveniente distinguir entre la información que genera el propio centro y la información de la que se sirve de forma externa. Del mismo modo, y siendo un tanto ambiciosos, en esos dos niveles deberíamos incluir a los tres agentes fundamentales de esta organización: alumnos (Blogosfera) , familias y docentes (compañeros; blog, moodle, GClassroom). Así, cada uno, desde su propia red, podría aportar conocimiento para enriquecer la información.

Aquí el problema será cómo aplicar determinados filtros para lograr un correcto equilibrio entre los tres. Tarea difícil que no me atrevo a desgranar.

Una buena idea es a través de un symbaloo editable al que tengan acceso los tres agentes (no es necesario que tengan los mismos permisos). Este manejo de diversos autores podría ponerse en práctica con un site de google que a su vez, recogiera desde diversas fuentes RSS el contenido más reciente y/o más relevante... Una manera de organizar el flujo de información entre todas las partes, podría ser la creación de Hashtags en las distintas redes sociales presentes en el centro. Este trabajo, intenso me imagino, tendría que asumirlo la dirección del centro porque está en contacto directo con los docentes y alumnos (de ambos edificios) y las familias...

También sería interesante que parte de esta organización asista y colabore con determinados enventos educativos con el fin disponer de información fiable y de primera mano sobre temas relacionados con la innovación educativa y ayudar a su difusión. En este caso hacia el propio centro con una proyección al exterior.

Sin embargo, la información por sí sola no nos sirve... debemos ser capaces de transformar esa información en conocimiento (en contenido) y debemos ser capaces de soportar las vertiginosas innovaciones que llegan a diario...

Los contenidos:

La idea de repositorio es ideal. En ese repositorio podemos dar cabida tanto a la formación que dé respuesta a las necesidades observadas como a la comunicación de estos contenidos. Este repositorio lo veo estructurado en varios ámbitos con interacciones constantes entre ellos. Por un lado, gracias al análisis de los resultados de determinadas encuestas (IKANOS) que nos detallan el grado de competencia digital de una organización.

(Curación de contenidos) Repositorios de uso (buenas prácticas), de re-elaboración, de mezcla y propios. Dándose a estos últimos un valor añadido mayor y que deben ser comunicados públicamente. Acceso permitido a los tres agentes implicados: alumnos (aprendizaje directo en el aula-grupo-áreas), familias y docentes.

En este espacio será necesario contar con momentos o espacios (físicos como educafes, tertulias, workshops o virtuales como blogs, moodle, videoconferencias) para poder diseñar dichos repositorios a través de la reflexión conjunta de la organización. Esta reflexión es lo más complicado a mi modo de ver. Es aquí donde tendríamos que pensar en cómo hacerlo atendiendo a los espacios y tiempos de los que disponemos. 

Desde un punto de vista técnico (software y hardware) podríamos plantear iniciativas que ya están en marcha como “adopta un compañero”, “te regalo una actividad tic”... ( incluyendo formación en cascada, diversos moocs... )

Desde un punto del contendido, el análsis posterior a la realización de varias encuestas debe ayudarnos a plantear diversas áreas en las que trabajar. Estos resultados manifestarán que existe una brecha digital que debemos solventar a través de la selección de contenidos e iniciativas para acompañar (poco a poco, claro) la mejora de esas competencias. Por otro lado, tendríamos “flecha” digital en aquellas personas más competentes... que no pueden ni deben anclarse en su conocimiento. Tratar de serguir avanzando en algunos aspectos a pesar de tener buenas competencias digitales... y ser, en cierto modo, quienes propongan ideas ante los desafíos constante (makerspaces, educafe, departamento de innovación, por ejemplo). Será necesario disponer de espacios de reflexión y de acción para aumentar su capacidad de crear (inventar) el futuro..

Comunicación

Este tipo de elementos siempre he querido verlos desde los elementos de la comunicación. Así, entre esos elementos debemos distinguir una parte de Recepción (input) y otra parte de Producción (output)
Así, tendríamos la posibilidad de distinguir un input interno de tipo organizativo (correo electrónico, agenda Google Calendar), formativo (RRSS: listas abiertas de Twitter, listas de distribución), burocrático (Plataformas como Alexia, Inika..) Y un imput externo para el contacto y relación con redes externas (quizá pudiéndose incorporar a los PLEs individuales). Esto conlleva, inevitablemente, cómo difundimos la información. Es decir, el output. Así, debería haber un plan de comunicación que conforme nuestra identidad digital (la suma de las diferentes identidades).

Estas ideas, trabajadas entre todos los miembros de la comunidad, están incluidas en el canvas que adjunto.

Un saludo.

jueves, 18 de febrero de 2016

PLE

Esta semana hemos trabajado los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE siglas en inglés) en el tercer tema de La Competencia Digital en el marco de una Educación Abierta (DigComp & Open Education) de la mano de Itziar Kerexeta, Josi Sierra y Xabier Mujika.


En otra sesión formativa anterior a cargo de Kristau Eskola tuvimos la oportunidad de trabajar este proceso para ser conscientes de cómo gestionar el aprendizaje digital. En dichas sesiones, realizamos un diagrama que representaba nuestro entorno de aprendizaje. Ahora, he vuelto a realizar dicho diagrama pero he incluido una autoevaluación de mi PLE. 

Gracias a las recomendaciones de Linda Castañeda, David Álvarez, Jordi Adell y Ruth Sala he podido constatar que tengo que trabajar determinados aspectos de mi entorno personal para mejorarlo. 

Os dejo la presentación que he hecho con Genially. En cada apartado incluyo las herramientas con las que trabajo así como una breve evaluación. 

En la siguientes direcciones se pueden encontrar los vídeos y documentos que han servido de inspiración para mi PLE.

Ple Profesorado por David Álvarez 
Ple según Jordi Adell
¿Cómo usa las Tic Ruth Sala? 
El ple de Linda Castañeda
¿Qué es la curación de contenidos?

(Actualización Mayo 2016)

Después del curso de Scolartic he ampliado mi PLE con novedades.

Un saludo. 

domingo, 7 de febrero de 2016

Modelo DigComp y la actividad docente



Está claro, según nos lo hace ver Anusca Ferrari en el vídeo, que el modelo DigComp es tan amplio que cualquiera se puede mirar en él para ver las características de esa competencia en cuestión. Así mismo, también advierte en su conferencia, de la necesidad de tener una actitud activa, una cierta capacidad de transferirla a otros contextos y, por último, una disposición crítica ante la tecnología.

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2015/03/26/10/41/desk-691808_960_720.jpgEn cuanto a la relación de nuestra actividad con el modelo, además de mencionar la ética del docente en el vídeo, creo que encaja como un guante en nuestro trabajo. Conocimiento (información) que debemos buscar y ayudar a nuestros alumnos a buscar, evaluar y ayudar a evaluarse … Comunicación que podemos compartir y animar a compartir (otros alumnos, familias, barrio…)… Crear nuestro propio contenido integrando y reelaborando otros materiales y aconsejando a los alumnos a integrar lo que saben con lo que otros ya saben… Identificando los problemas de seguridad, recomendando que lean, aunque sea por encima, las condiciones de uso… Buscando la tecnología que provoque un cambio a mejor o esperar a que sean los alumnos quienes nos aconsejen qué emplear en cada caso…

Ya he mencionado arriba la predisposición al modelo de competencias y quiero hacer una reflexión sobre ellos. Las tres me parecen fundamentales y, a su vez, me provocan cierta inquietud. Sólo me atrevo a reflexionar sobre la primera de ellas. Quizás pueda hacerlo sobre las otras dos al final del curso.

La actitud activa ante la tecnología es primordial. Todos tenemos la experiencia de compañeros a los que les da pavor la tecnología. Creo que se sienten obligados más por el entorno (el caso de llenar unos armarios con ordenadores es un ejemplo) que por la propia tecnología. Sienten la obligación de emplearlos porque están ahí… pero no se preguntan por qué lo están.


https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9c/Raspberry_Pi_Beta_Board.jpg/320px-Raspberry_Pi_Beta_Board.jpgSi nos preguntamos el por qué, no tenemos más remedio conocer más a fondo la tecnología… y a medida que nos adentramos más, se amplifican las posibilidades que tenemos para emplearlas y darnos cuenta de los riesgos que pueden entrañar y las oportunidades que nos brindan.

Ante este panorama, ilusionante (por lo que podemos llegar a conocer) e inquietante (por lo que no llegaremos –no abarcaremos- a saber), el docente debe estar constantemente preparado para vivir en esa dualidad. Una especie de docente beta. Un docente en modo a prueba de fallos (eso sí, con funciones de red).


No me queda claro después de haber visto el vídeo, si deberíamos ser como la chica que baila o como el camarero que sirve en el local. No lo sé. Aún no lo tengo claro.


Puedes visitar el artefacto digital que he creado para esta reflexión.

lunes, 1 de febrero de 2016

Presentación


Soy Javier Simón, profesor de lengua y literatura castellana en secundaria

Estudié Filología hispánica en la Universidad de Navarra y en la Universidad del País Vasco

Empecé mi carrera profesional como muchos otros; dando clases particulares... ¡Qué tiempos! Después conseguí una beca de la para trabajar en el colegio en Gipuzkoa. Después me ofrecieron participar en un proyecto de investigación centrado en las técnicas de estudio. Posteriormente, me ofrecieron un trabajo en otro colegio -también en Gipuzkoa y, desde entonces, doy clases allí.

En cuanto a mi identidad digital, he preferido centrar en un mismo lugar todos los perfiles que tengo por ahí abiertos aunque igual me olvido de alguno. Para eso me he creado una cuenta en docente.me. Aquí está el enlace

De este curso de Digcomp & Open Education me interesa reflexinar más sobre mi PLE, concretamente enriqueciendo su contenido, y saber en qué consiste exactamente los entornos de aprendizaje organizativos. 

Finalmente, por experiencias pasadas (Curso Experto Tic de Kristau Eskola), creo fundamental tejer redes personales para aprender los unos de los otros... Es la parte más motivadora. Quizás, a lo largo de estas semanas mis intereses cambien porque los nuevos aprendizajes despierten mi curiosidad por otros temas...

(Actualización Abril de 2016)

Después del curso VDigComp, me he lanzado a realizar dos cursos más. El primero desde la plataforma de Scolartic donde he seguido trabajando en los Entornos de aprendizaje organizativos (OLE). El segundo, centrado más en la docencia práctica, del Intef llamado Educación expandida con nuevos medios.

Ya os iré contando qué tal...