sábado, 28 de mayo de 2016

Proyecto de Educación Expandida con nuevos medios - Del rigor en la Ciencia

Del Rigor en la Ciencia (Jorge Luis Borges)

En aquel Imperio, el Arte de la Cartografía logró tal 
Perfección que el Mapa de una sola 
Provincia ocupaba toda una Ciudad, 
y el Mapa del Imperio, toda una Provincia. 
Con el tiempo, estos Mapas Desmesurados 
no satisficieron y los Colegios de Cartógrafos 
levantaron un Mapa del Imperio,
que tenía el Tamaño del Imperio y
coincidía puntualmente con él. 
Menos Adictas al Estudio de la Cartografía,
las Generaciones Siguientes entendieron
que ese dilatado Mapa era Inútil
y no sin Impiedad lo entregaron
a las Inclemencias del Sol y los Inviernos.
En los Desiertos del Oeste perduran despedazadas
Ruinas del Mapa, habitadas por Animales
y por Mendigos; en todo el País
no hay otra reliquia de las 
Disciplinas Geográficas.

La última tarea del Mooc #EduExpadida nos propone plantear los retos de esta unidad desde nuestra práctica cotidiana. Pensar en qué proyecto, propio o ajeno, implantado o esperando, cumple las ideas de la educación expandida.

Llevo desde el comienzo de este año embarcándome en diversos cursos de formación... y tengo la sensación de haber descuidado esos retales (el material que he ido elaborando, remezclando, ampliando y suprimiendo...)  ante "las inclemencias de Sol y los Inviernos". Así que ahí va mi propuesta para el #ProyEduExpandida. 

La mayor parte de los enlaces del proyecto están enlazados a entradas de este blog como un intento de coser los retales.

Nombre del proyecto: BCCESO

Lugar: cualquier aula / cualquier lugar

Web/Contacto: https://sites.google.com/a/sanvicenteirun.com/bcc/

Sinopsis

A través un artefacto se pretende despertar el interés los aprendices para realizar un proyecto de comunicación que se acmpañara de diversos conceptos trabajados en la ¿asignatura? de lengua y literatura castellana (recursos retóticos, descripción, narración y textos instructivos...). Organizado en grupos de trabajo cooperativo donde, a través de la distribución de responsabilidades, podremos documentar el proceso en una web creada para dicho evento. 


Esta vez ha sido generado por lo que los aprendices quieren saber y pueden enseñar pero... ¿Si lo orientamos hacia otro lugar? Hoy en día, las tecnologías nos ayudan a traspasar los muros de lo imposible y conseguir, entre la participación activa de muchos, construir un mundo más justo. 
Una de las actividades (retales) que he ido tejiendo este año ha sido un proyecto de comunicación en el que la presencia de las competencias digitales ha sido clave. En este enlace podéis acceder al material. 

http://sincronizandolasideas.blogspot.com.es/2016/03/hace-anos-la-puesta-en-marcha-de-un.html

Orientar a los #pequeñosmutantes a esta actividad me parece posible. ¿Qué pueden hacer ellos para cambiar el mundo? ¿Qué quieren aprender y qué pueden enseñar para conseguir este objetivo? Algunas respuestas las podremos encontar dentro del aula, entre nosotros, pero ¿Si no lo encontramos? ¿Podríamos llegar a crear un conocimiento bajo demanda? Si queremos aprender algo que desconocemos, tendremos que buscarlo (Learning by doing). Algo de los que hemos aprendido este año nos puede servir... Los #PLEs

Hasta ahora, el aprendizaje, aunque estaba limitado, resultaba a la vez sencillo. Hoy, ese aprendizaje es "casi infinito" pero, en contrapartida, es mucho más complejo. Esto conlleva a la reflexión constante sobre nuestro propio aprendizaje materializado en un PLE y las competencias digitales. (más información clicando aquí)

Objetivos:
  • Reforzar la autoestima de los participantes haciéndoles protagonistas de su propio aprendizaje para potenciar (expandir) sus habilidades.
  • Trabajar las competencias lingüísticas para interactuar con otros presencial o digitalmente. Analizar dichas interacciones para poder adaptar y reflexionar nuestros propios enunciados (textos) según el contexto.
  • Trabajar las competencias digitales como herramientas clave en la sociedad del conocimiento y del aprendizaje según el modelo DigComp
Referencias:



Metodología:

Es innegable que una de las metodologías más apropiadas para el mundo de hoy es el Aprendizaje Basado en Proyectos (y sus variedades) así como, de manera inherente, hacerlo en grupos de aprendizaje cooperativo.

Re-pensar conceptos:

Educación: diseñar espacios-tiempos en los que se pueda aprender haciendo.

Aprendiz: Neo. Un ser que se encuentra "fuera de lugar" en el mundo pero que consiguió salir de ese engaño y se topó con un mundo que, aunque mucho más complejo, al menos es real...
Docente-aprendiz: un docente en estado beta (o en modo a prueba de fallos)


Aula: como una comunidad conectada con el exterior.



Libro: Son escritos por personas o grupos. Por lo tanto, sus creadores son los que nos interesan.

Evaluacción: lo llamaría auto-co-evaluación, más bien. Una reflexión individual sobre el aprendizaje y una reflexión conjunta sobre lo que hemos aprendido.

Tecnología: lo que derriba las paredes del aula.

Programa: el co-diseño de las actividades porque parten del interés del aula. La labor del docente será la del arquitecto de esas demandas.

miércoles, 4 de mayo de 2016

#2 Usuarios, demandas, ofertas, invitaciones

Un BCC, según exponen en YouCoop, funciona como un programa informático cuyo motor son los usuarios que lo utilizan. Así, para general una comunidad debemos cuidar con especial atención la difusión del proyecto y ser capaces de reunir una cantidad suficiente de usuarios para que haya variedad de ofertas y demandas. 

Dentro de los sistemas empleados para difundir el proyectos se encuentran: situar urnas en espacios sociales, emplear una web para reunir la información, realizar y repartir póster y flyers, reuniones informativas...


Creo que es importante, dentro del contexto de una asignatura, llevar una cierta línea curricular. Por ejemplo, las semanas anteriores a poner en marcha el proyecto BCC, habíamos trabajado en las figuras literarias. Una primera aproximación al tema fue a través de la publicidad. Este hecho lo aprovechamos para trasladar lo aprendido a la realización de un póster (a modo de anuncio) que incluyera al menos una de las figuras que habíamos trabajado durante los días anteriores.

(Quizá pueda convencer a alguna compañera para que diseñe con sus alumnos, los Flyres para repartir informando sobre las reuniones informativas) 

Pues bien, tal y como comenté en el post anterior, la comunidad donde hemos decidido crear nuestro BCC es en un aula. Para llevar a cabo dicha actividad tendremos que guiarnos por estas propuestas y crear un espacio para darle visibilidad. Esta es la página creada para ello.

¿Qué quieres aprender?
Al ser la primera vez en experimentar con esta dinámica, emplearemos el espacio del aula para trabajar en esta primera fase... Para este propósito se han empleado dos cartulinas: una para las demandas.... otra, para las ofertas. Posteriormente se ha hecho una lectura en común de ambas cartulinas y hemos agrupado las ofertas temáticamente. El objetivo es de la agrupación es dar la oportunidad a los alumnos de trabajar conjuntamente para ofrecernos un taller / vídeo aportando cada uno su granito de arena.

(Si repetimos en un futuro habrá que pensar en utilizar un espacio común del colegio para colocar un cartel informativo y una urna que recoja tanto las demandas de aprendizaje como las ofertas -dos colores, uno para ofertas, otro para demandas-. También, se pedirá a los alumnos que indiquen sus preferencias a través de un formulario en línea para simplificar y reducir el tiempo de conteo de la información y, finamente, estos datos se volcarán a una web.)

Lo siguiente será asumir nuestra posición de co-aprendices, de co-laboradores...
¿Qué puedes enseñar?
La organización de Banco Común de Conocimientos (BCC) se inspira en el modelo de producción coordinada colectiva propia del software libre. Busca aplicar las dinámicas de cooperación, documentación del proceso y responsabilidad distribuida
Será importante tener en cuenta tanto la materia en la que se origina (en esta caso "Lengua Castellana"), la experiencia de los participantes en dinámicas de trabajo en proyectos, manejo de diversos programas informáticos... para tratar de acercar este modelo a las destrezas de los particpantes. En términos generales, destacaremos las siguientes. 
  • Dinámicas de cooperación. Desde hace varios años, el centro trabaja para lograr la implantación completa del "Programa de Aprendizaje Cooperativo. Cooperar para Aprender" de la Universidad de Vic. Este programa, dispone de un programa que abarca tres áreas: cohesión de grupo, 
  • Documentación del proceso. Tendremos que contar con una documentación de cada puesto. Para ello se contará con un vídeo por cada contenido y una breve reportaje que acompañará nuestras intervenciones. Esta documentación se fundamentará en la práctica de los textos narrativos y descriptivos como parte de la asignatura. 
    ¿Qué puedes enseñar?
  • Responsabilidad distribuida. En el programa que mencionamos en el primer punto, hay una clara atención a la responsabilidad individual para con el grupo de trabajo. En este aspecto, se destacan varias funciones dentro de cada grupo con el fin de ayudar y potenciar determinadas habilidades en los alumnos. Así, hay un encargado de coordinar el grupo, un secretario, un encargado de material, un portavoz... Roles necesarios para el buen funcionamiento de cada grupo. Son parte del engranaje necesario para dar sentido a este aprendizaje... Además de incluir, por definición, alumnos con dificultades. Esta organización se tendrá muy presente a la hora de realizar los talleres durante el mercado. 

Agrupación temática

#1 Preparando nuestro BCC

La primera idea de este BCC es convencer al alumnado para que participe. Para eso, he mostardo diversos vídeos para que los participantes conocieran desde donde partimos. El siguiente vídeo lo he utilizado en clase para reflexionar (a través de preguntas que les lanzaba) sobre el conocimiento y las habilidades que todos tenemos.


Por fortuna, durante estas semanas estamos trabajando los principales recursos retóricos en la literatura y, tras una primera aproximación a través de la publicidad, hemos analizado diversos poemas con la intención de crear nuestro propio texto poético con al menos un recurso retórico. Esta dinámica me ha permitido, pedir a mis alumnos que creen un anuncio escrito para el Mercado de Conocimiento que realizaremos de tal forma que apliquen lo que hemos visto durante las clases anteriores.